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教育资源整合应用能力(一)——教育资源就在你身边

2019-10-07来源:中国宁夏网

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第一节? 信息技术资源的应用能力

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一、信息技术资源应用能力的内涵与价值

(一)什么是信息技术资源应用能力

信息技术具有图像直观、动静结合、形象生动的特点,能为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识和信息的氛围。多媒体课件的使用可以激发孩子的学习兴趣,增强孩子学习的主动性,使孩子快乐自主地学习,使幼儿拥有广阔的思维空间,培养幼儿的创新意识,使幼儿更好地掌握教学内容。它对教学环境的创设、教学目标的实现等发挥着很大的作用。

信息技术资源包括很多,青年教师必须要掌握三种资源,即:图像资源、音频资源、视频资源

图像是人视觉的基础,是自然景物的客观反映,是人类认识世界和幼儿本身的重要源泉。图像资源获取的途径包括以下几个方面:

1.从素材光盘中寻找;

2.从教学资源库中寻找,目前学校常用的教学资源库素材中,都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材;

3.在网上查找;

4.从电子书籍中获取;

6.从画报、画册中后期扫描;

7.从课件中抓取,可以用HySnapDX或SnagIt等软件在现成的课件中抓取相应的图片;

8.直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形、图像。

音频是个专业术语,人类能够听到的所有声音都称为音频,可能包括噪音等。声音被录制下来以后,无论是说话声、歌声、乐器、自然界的声音,都可以通过数字音乐软件处理,即录制、转换、分割、复制等技术,把它们制作成音频文件。青年教师熟练掌握这些技术,可以让教学活动更精彩。

视频资源恰似源头活水,能使整个教学活跃起来,“熠熠生辉”。随着大众传媒的发展,各种媒体影像资源很多,如新闻、影视、动画、广告等,内容涉及政治、经济、文化、科技等方面。人们可从网上下载,然后进行剪辑制作,服务于教育教学。视频教育资源是将方法、技能和知识加以视觉化,利用视频画面来生动直观地展现教学内容,让幼儿借助画面建立联系,结合自身兴趣来科学安排学习进度,深入理解教学内容,提高学习效率。


(二)为什么要掌握信息技术资源应用能力

当今社会是信息化的社会,科学技术的发展使知识来源于多样化的教育环境,传统的教育教学必然面对新的形势和任务。信息技术的现代化教育手段的合理运用,彻底改变传统的教育观念、教育模式。幼儿在学习过程中所接受的信息不再是单一的语意、书面符号交流,而是集声音、图像、动画等多种信息形态于一体的超文本系统,更加有利于幼儿的主动建构与拓展、创新。教师作为教学的参与者、引导者、指导者,在其中起着举足轻重的作用。在传统教学模式已经不能满足现代教育教学需要的时候,教师能否合理利用多媒体资源开展活动,适度选取素材,创设恰当的情境,在教学中突出重点,突破难点,有效提高教学效果,达到教学目标和要求,已经成为现在的教师能否胜任教学工作的一项重要指标。

因此,提高青年教师的信息技术能力已成为当前一个非常重要的、非常迫切的任务。首先,这是教师自身发展的需要,教师作为信息社会中的一员,只有提高自身的信息能力,才能适应信息社会发展的需要。其次,这是教育教学工作的需要,是教育改革的需要,教师必须自己具备良好的信息技术能力,才能准确地将教学中的知识点直观、形象地传达给幼儿。

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二、信息技术资源巧利用

(一)平淡的过渡环节可以变得充满童趣吗?

在一日生活中,各个环节之间的过渡十分重要,但是在这个环节中运用信息技术潜移默化进行教育,是教师容易忽视的。过渡环节幼儿活动分散,不易集中,作为青年教师,带班经验不是很丰富,比较容易出现安全隐患。因此,教师可以巧妙利用信息技术,吸引幼儿的注意力,促使“杂乱无序”的场面变得“井然有序”,同时渗透一些教育目标。过渡环节中,信息技术运用可以是教师准备好的多媒体素材,也可以是来源于幼儿生活的信息技术。下列信息技术在儿童午睡、进餐等生活环节的应用案例,以及在种植、养殖活动中以信息技术作为记录手段引发儿童的养成教育、探索式学习的案例供大家借鉴思考。

【案例】

在午睡时,孩子们很难进入梦乡,小朋友们会在床上翻来覆去,窃窃私语,老师也要走来走去,及时提醒小朋友午睡。这时富有智慧的老师会怎么办呢?她们会播放孩子喜欢听的故事,小朋友们马上安静下来,听着故事进入梦乡。后来,班级内还掀起了爸爸妈妈录播故事,小朋友中午可以听着自己的爸爸妈妈讲故事入睡,他们很高兴,很骄傲,同时情绪也很快平静下来,进入甜甜的梦乡。午睡前的听故事环节就这样成为了小朋友们的最爱。

在餐前和离园前这些环节中,孩子们的情绪往往比较兴奋,容易散漫,需要稳定情绪。老师又意识到,这同样也是一个很好的审美教育、情感教育契机。于是在离园环节常常在线播放一些故事和音乐,内容广泛,包含儿歌、歌曲、儿童故事、科普知识等,幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识,感受不同音乐的魅力,在潜移默化中懂得了一些道理,感受艺术的熏陶。

(来源:北京市昌平区教工幼儿园? 张艳清)

【案例】

夏天,种植园是孩子们最喜欢的探索基地。看,潇潇又拿着放大镜在黄瓜架下仔细地观察着,一会儿,她跑过来说:“老师,我又有新发现!”她拉着我的手走近一看,原来黄瓜叶子上有许多“小腻虫”。我好奇地问:“这是什么?怎么回事啊?”潇潇回头看了看我,说:“老师,我用相机把它拍下来,回家问问我爷爷,他什么都懂呢!”就这样,她拍下“小腻虫”照片,晚上把照片带回家。第二天早上,她带来一个U盘,自信满满地说:“老师,晨间播报,让小朋友看看这个,可以吗?”我点了点头打开U盘,原来是昨晚她和爷爷一起探究“小腻虫”的图片和视频。潇潇指着从网上下载的图片,生动地讲述着小虫子的名字、外形特征和生活习性等。潇潇爷爷还录了视频,告诉我们应该如何治理“小腻虫”。利用信息技术,帮助孩子们解决问题,扩充知识,达到事半功倍的效果。

(来源:北京市昌平区教工幼儿园? 张艳清)

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正如案例中所呈现的,只要教师信息技术运用得当,平淡的过渡环节也能充满教育智慧,潜移默化地蕴含多种教育目标。

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(二)区域活动中仅仅有“电子游戏”吗?

在幼儿的一日生活中,孩子们最感兴趣的就是区域活动了。青年教师要利用好这个机会,充分发挥信息技术教学的优势。众所周知,选择好适宜的电子游戏,能够促进孩子的发展。但是,幼儿园区域游戏,不仅仅只有电子游戏,信息技术在区域游戏中无时无刻不发挥着重要的作用,需要我们青年教师善于思考,结合实际,挖掘良好的信息技术教育资源,开展教育教学。如下案例从用信息技术丰富区域活动内容,解决区域游戏中的难点等角度供大家参考。

【案例】

“混龄自主游戏”开始,老师先通过相关的视频来对孩子们讲解一些活动的注意事项和操作要领。在混龄游戏中,孩子们可以自主地组织游戏和设计游戏,在游戏的进行中提高创新能力。其次就是可以有效地烘托游戏的整体氛围。在开展实际的游戏过程中,教师可以充分利用声音、图片以及视频等媒体自身的传播优势,营造游戏氛围,创设游戏内容,这样可以有效地提升游戏整体效果。如利用平板电脑,开展看动画图像讲故事、配音游戏;将童话剧表演录制下来,播放给全班小朋友看。

(来源:北京市昌平区教工幼儿园? 张艳清)

【案例】

在指导美工区时,我们打破以往老师讲解示范或者用图示等陈旧的方法,在网上搜索了一些折纸的课件,还有制作手工的FLASH动画,图文并茂的形式引起了幼儿浓厚的兴趣。通过这些活动提高孩子的动手操作能力、手眼协调能力及审美能力。

“娃娃餐厅”也是幼儿比较喜欢的活动区,但是时间一长,幼儿似乎对娃娃餐厅不那么感兴趣了。娃娃餐厅的“服务员”经常到别的活动区“强行”拉人去吃饭,特别容易引起矛盾。于是,我们利用信息技术手段,录制了“串串香”的广告短片。截取下来后在活动之前播放给幼儿看。进而娃娃餐厅又推出了新的菜品“涮锅”和“串串香”。小朋友们还提出,新菜品广告短片宣传活动,孩子们又设计广告词、编排动作,录制了“娃娃餐厅新菜谱”广告。游戏情节得以丰富,娃娃餐厅里又坐满顾客了。

(来源:北京市昌平区教工幼儿园? 张艳清)

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(三)如何把“远在天边”变成“近在眼前”?

信息技术教学具有传统教学所不具有的特殊优势,它可以充分显示多媒体教学活动生动直观的优越性,为幼儿所喜爱。在开展主题活动中,教师和幼儿都会遇到“远在天边”,幼儿生活中无法近距离观察的事物和现象。因此,就需要教师善于利用信息技术,把抽象的事物转化成生动直观、便于幼儿理解的影像或动画。如下案例利用信息技术把远离幼儿生活或不容易看清的“动物世界”,近距离呈现在眼前。

【案例】

在实施大班主题活动“动物朋友”过程中,幼儿在认识动物时,为了让他们从认识常见的动物范围里跳出来,把视野扩大到广阔的天空、浩瀚的海洋、无垠的沙漠。我们根据电视片《动物世界》中的《动物的尾巴》,遴选、制作了幼儿能在动物园里见到的猴子、孔雀以及一般难以看到的巨鲸和袋鼠等动物课件。幼儿以浓厚的兴趣、好奇的目光,注意力集中地观察着,思考着各种动物的尾巴有什么不同,它们各自有着什么功能。当活动结束时,教师留给了孩子一个问题:“你们知道动物的身上还有哪些有趣的东西吗?”进一步激发幼儿去探究动物的奥秘。课件把时空浓缩和搬迁,在课件里展示更多的知识。

同样,在这个主题活动中,男孩子们对恐龙之类的动物特别感兴趣,除了在教学活动中要求反复观看课件《恐龙世界》,他们还从家里带来了一些有关恐龙的书。在活动区活动时,他们三五成群地围在一起一边看书一边讨论。为了继续激发幼儿的探索欲,我让孩子们各自收集资料,通过视频展示台向大家介绍,同时也带领幼儿在网上浏览下载了有关恐龙的科普动画,孩子们兴趣浓厚。信息技术的运用使得这一主题的实施更为生动精彩。

(来源:北京市昌平区教工幼儿园? 张艳清)

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(四)“忙”就不沟通了吗?

信息技术的运用让幼儿园家园沟通更无限。家长工作是幼儿园的重要工作之一,然而如今的家长工作繁忙,平时较多由爷爷奶奶接送,教师与父母的直接沟通比较少,使得家园沟通有了局限。但信息技术的介入,使得家园沟通更为多元化,我们可以通过网上平台,直接与家长进行沟通。

幼儿园与家长沟通的渠道很多,包括幼儿园的班级主页,即教育天地、亲子共享、成长足迹、最新通告、资讯互动等多个项目。我们通过图片、文字等,及时地向家长展现了孩子们的在园生活。家长只需轻轻点击,就可以全面地了解,还能及时留言,沟通无限。“陪育100”,也是我们一贯使用的联系平台之一。我们从资料收集、教材选登、情况反映、各类通知、科学知识宣传等角度着手,积极地向家长发送短信,同样达到了良好的宣传、教育、沟通之功效。

【案例】

琳琳这天回来说,班级要办植物角,老师要每个孩子带一个易拉罐去幼儿园栽种水养或土养的植物。琳琳妈就从阳台上找了一堆易拉罐的空罐子让她挑。琳琳说不对,老师说了不要可乐罐,也不要雪碧罐,要八宝粥的罐子。琳琳妈就找出两个八宝粥的罐子给她看。可是琳琳急得说,“不对,不对!老师要亲亲八宝粥。”琳琳妈只得摸黑去超市买,可是超市里也没有。琳琳妈跟她商量说,别的八宝粥罐子也是一样的,琳琳很固执,说:“不行不行,老师手上拿的就是亲亲八宝粥罐子。”琳琳妈只得驾车跑到大超市去买,心里忍不住抱怨:不就拿个废罐子种植物嘛,至于要求得这么细吗?

真相:老师是要求过不要带碳酸饮料的罐子,这是因为这种易拉罐只能拉开一个钥匙孔大小的口子,如果要“全开口”用来种植物,就要用剪刀剪去顶盖,而剪出来的敞口边缘锋利,容易划伤小朋友的手;而八宝粥的空罐子顶盖是一次性拉开的,就没有这个问题。

经验:有些时候,与老师的电话及时沟通是必要的。?

(来源:绿色圃中小学教育网-http://www.lspjy.com/)

总之,信息技术的运用带来我们诸多便利,带给孩子的是更多的知识、信息。它使抽象的问题形象化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,激发了幼儿学习的兴趣,提高了幼儿学习的积极性,促进了幼儿的全面发展。同时,信息技术的运用也给青年教师提出了更高的要求,我们只有充分掌握这一现代化教育手段,合理发挥其作用,才能更好地完成教育教学任务,落实素质教育,让幼儿园的活动更加精彩。

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【小提示】

1.根据主题的教学内容选择适宜的信息技术手段。

在日常教学中,我们需要根据主题的教学内容选择合适的信息技术手段,做到实效性、适用性与整体性。比如:语言活动中需要幼儿细致、深入观察画面内容时,宜使用静态的图像技术;美术活动中需要幼儿了解作画步骤和注意事项时,动态的视频或动画对幼儿来说,可能更为直观、有效;在营造不同的情绪氛围时,音效技术则大有用途。可见,运用媒体技术辅助教学的方法是丰富多彩、灵活多样的,要根据教学的内容选择适当的技术手段,才能有效地促进幼儿的学习。


2.重视信息技术,但不能唯“电”是从。

信息技术固然有它的优势,但不一定就会带来教学高效果,试图以多媒体教学完全代替传统教学的做法是不科学的。引起教学质量变化的是使用媒体的方法,即教学设计,而不是媒体本身。媒体只是一种教学辅助手段,是一种形式,只有教学内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学,用在什么地方,达到什么目的以及如何使用。教育技术手段,不能完全取代其他的教育手段,而应与多种教育手段有机结合,教师有效整合各种教育资源,必要时利用各媒体的特有优势服务于教学,为幼儿提供多样的外部刺激,鼓励幼儿通过实践操作与游戏体验,积累丰富的感性经验,激发幼儿的学习兴趣,激活幼儿的思维,最大限度地提高学习效率。


本文作者:

李莉? 北京市昌平区教师进修学校

张艳清? 北京市昌平区教工幼儿园


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